第二章 學習科技

什麼是學習的科技?

學習科技是一個跨領域的研究，包括資訊硬體、學習內容、認知科學、教育學、資訊軟體等

合作式學習

合作學習是透過學生分工合作以共同達成學習目標的一種學習方式。

遊戲

　　遊戲不只是玩而已，它也是未來生活的實踐。Comenius、Rousseau、Frobel、Pestalozzi 等大師，都反對以嚴厲的訓練、強迫及填鴨式的記憶為教育的主體，而強調要以遊戲為兒童學習的媒介，讓兒童透過遊戲來學習

模擬

一、 基於實驗或測試

1.    實體模擬：測試工業製品或材料的耐久度或結構強度

2.    電腦模擬

二、基於訓練

1.    防災或就難過程的情境演練

2.    軍事訓練

三、基於預測未來

1.    天氣預報

四、基於娛樂

1.    模擬遊戲

模擬式遊戲

　　模擬遊戲（simulation game），簡稱SIM或SLG。以電腦模擬真實世界當中的環境與事件，提供玩者一個近似於現實生活當中可能發生的情境的遊戲，都可以稱作模擬遊戲。除了戀愛模擬遊戲，這一類的遊戲大多沒有明顯結局。

學習中心

　　提供一些特定人士或相關主題，例如：外籍人士、語言學習、數位科技等，專門學習一項特定技能的平台

編序教學

意義
編序教學法是將教材按照程序，編成許多細目以便學生自習的學習方式。學生藉由教材從簡而繁由淺入深的順序學習，就像階梯一樣，循序漸升，只要第一階層學會通過，就可晉升至第二階層學習；等第二階層通過，便可以一、二兩層的經驗為基礎，晉升到第三層學習，層層而上，最後達到預定的教學目標，況且學生在學習過程中，能立即核對結果，便能增強學習效果，在教學中我們所看到的教學機與電腦輔助教學（CAI），皆是運用編序教學的原理。

特色

1.    教材細目組成一系列程序，以促進合適的學習

2.    學生對呈現的教材，要自動的反應

3.    學生能立即獲得其回答是否正確的反應

4.    學生經由循序漸進的單元以學會教材

5.    教材的組織，提供一種正確反應的優勢

6.    學生按自己瞭解的程度和學習速度，向學習目標邁進

7.    由此可知，編序教學是一種自學輔導的方式，不過它是事先需要教師的編序，而非學習進行的輔導

實施方式

1.    將所有學習內容編成細目，且由易而難的編序每個細目皆代表一個概念或一個問題

2.    教材方式不限，唯在學生有反應後必須立即給予回饋作為增強之用

3.    教材方式分為直列式與分枝式

4.    預試VS修正編序教材

5.    呈現方式：書本式：將教材序目編於同一頁，集數頁或數十頁為一單元，形式有如書本，其答案置於次頁前端或該頁側面。卡片式：序目在正面，答案在反面，每一單元有一套卡片，學生在做答後即可核對。教學機：CAI適用對象 可依個別程度和速度來符合個別化教學，而教學機和CAI根據聯結論原理，當反應後立即得到回饋，學習效率佳，CAI因具有強大的聲光影音效果，非常適合各類兒童學習，尤其在針對學習障礙學生及注意力缺陷過動症學生能有效學習，主要它有引起相當大視覺效果和視覺效果以外的多感官學習。

編序指導

1.    教師提示：教師首先把教材細目，提供學生學習

2.    學生反應：教師指導學生自行思考和解答問題

3.    核對正誤：由學生核對答案，如有錯誤，教師予以指示訂正

編序教學法

編序教學法是將教材按照程序，編成許多細目以便學生自習的學習方式。學生藉由教材從簡而繁由淺入深的順序學習，就像階梯一樣，循序漸升，只要第一階層學會通過，就可晉升至第二階層學習；等第二階層通過，便可以一、二兩層的經驗為基礎，晉升到第三層學習，層層而上，最後達到預定的教學目標，況且學生在學習過程中，能立即核對結果，便能增強學習效果，在教學中我們所看到的教學機與電腦輔助教學（CAI），皆是運用編序教學的原理。

個人化教學系統

旨在讓學生自訂學習速度，以指導代替灌輸式教學，使學生學習更具個性化