心理學上對學習的觀點
一、行為學派
一、行為學派
1. 積極性是重要的
2. 重複、歸納、與區辨是重要的觀念
3. 增強物是重要的誘發物
4. 學習目標相當清楚時將有助於學習
二、認知學派
1. 教學要有良好的組織
2. 教學也要有明確的結構
3. 課程的知覺特徵相當重要
4. 基礎知識的重要性
5. 個別學習者間的差異如何影響學習的重要性
6. 認知回饋可提供學習者關於其學習成果成敗的訊息
三、建構學派
建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。兒童自己不受干擾地去推斷、發現及下結論。教師除了觀察兒童學習外，也須要在兒童活動期間吸引他們、為發現而驚呼、並用難題刺激起他們的理性思維。
四、社會心理學派
1. 學習是一種天生的歷程
2. 社會情境會影響學習
3. 學習的決心與目標很重要
4. 挑選、契合性與責任感是學習的要素
5. 最好是在現實的情境下學習
6. 意義隸屬於個人
7. 針對學習進行討論相當重要
8. 自我規督約（監督個人的學習）是一項重要的技能
9. 學習者學習的概念轉化
10.焦慮與情緒會影響學習
成功教學的特色
成功有效的教學方法─使你的教學更加有效
為了使教學效能提昇，在訂定教學計畫表時，教師不應以學生的生理年齡作為主要考量，而應當對學生的心理發展階段做出正確的評估，除此之外，因應社會的變動，對學生目前關切的議題或生活形態也需要瞭解，才能針對學生現有發展階段賦予他們學習任務，讓學生在學習的過程中除了學到知識，也對學習過程感到滿足。以下就是可以提高教學與學習效果的一些原則：
抓住機會
當學生感到有學習的需要時，如果你迅速做出回答，這時教學最有效果。因此儘管你此時忙於其他事務，你還是應該盡一切努力回答學生的問題。學生此時正渴望學習。這時立即滿足他的需求，然後再提供更多的資訊來深化你的教學。
當學生感到有學習的需要時，如果你迅速做出回答，這時教學最有效果。因此儘管你此時忙於其他事務，你還是應該盡一切努力回答學生的問題。學生此時正渴望學習。這時立即滿足他的需求，然後再提供更多的資訊來深化你的教學。
讓學生參與到教學計畫中
僅僅把資訊展示給學生並不能確保學習效果。你需要讓學生參與，瞭解他們個人的需求和學習效果。幫助學生制定可以實現的目標。在教學過程中，你可以讓學生進一步直接參與選擇教學方案和材料，例如角色扮演和反覆辯證。此外，還可以給學生機會檢驗他們自己的想法，冒冒險、加強創造性，這些都能提高學習效果。
僅僅把資訊展示給學生並不能確保學習效果。你需要讓學生參與，瞭解他們個人的需求和學習效果。幫助學生制定可以實現的目標。在教學過程中，你可以讓學生進一步直接參與選擇教學方案和材料，例如角色扮演和反覆辯證。此外，還可以給學生機會檢驗他們自己的想法，冒冒險、加強創造性，這些都能提高學習效果。
從學生知道的內容開始
你會發現，如果學生從他們已經知道的內容開始學習，進度會快得多。在教學中，將舊的已掌握的知識和過程與新的未知的知識和過程相比較，可以使學生學得更快。
你會發現，如果學生從他們已經知道的內容開始學習，進度會快得多。在教學中，將舊的已掌握的知識和過程與新的未知的知識和過程相比較，可以使學生學得更快。
由易而難
如果學生先掌握簡單的概念，然後將這些概念應用於複雜的問題，那麼他們的學習會更有效果。不過請記住，一個學生感到簡單的，另一個學生可能會感到難。將這些差異考慮在內，仔細進行評估，可以幫助你計畫好教學的起點。
如果學生先掌握簡單的概念，然後將這些概念應用於複雜的問題，那麼他們的學習會更有效果。不過請記住，一個學生感到簡單的，另一個學生可能會感到難。將這些差異考慮在內，仔細進行評估，可以幫助你計畫好教學的起點。
適應學生最喜歡的學習類型
學生學習的進度和好壞程度不僅受限於他（或她）的智力以及以前的教育背景，還受限於他（或她）的學習類型。視覺類型的學生通過看和閱讀學習的效果最好，聽覺類型的學生通過聽學習的效果最好，觸覺或精神運動型的透過操作學習效果最好。
對學生喜歡的學習類型進行評估，然後再安排教學活動，使用適合於他們學習類型的教學工具，這樣可以大大提高成功的機會。要評估學生的學習類型，需要對學生進行觀察，填寫學習類型評估表（learning style inventory），或簡單地問問他自己怎樣學習效果最好。
你還可以嘗試使用各種不同的教學工具，例如列印的材料、圖示、錄影帶和真實設備，來評估學生的學習類型。不要想當然地推斷學生能夠閱讀得很好，也許他根本就不閱讀。
學生學習的進度和好壞程度不僅受限於他（或她）的智力以及以前的教育背景，還受限於他（或她）的學習類型。視覺類型的學生通過看和閱讀學習的效果最好，聽覺類型的學生通過聽學習的效果最好，觸覺或精神運動型的透過操作學習效果最好。
對學生喜歡的學習類型進行評估，然後再安排教學活動，使用適合於他們學習類型的教學工具，這樣可以大大提高成功的機會。要評估學生的學習類型，需要對學生進行觀察，填寫學習類型評估表（learning style inventory），或簡單地問問他自己怎樣學習效果最好。
你還可以嘗試使用各種不同的教學工具，例如列印的材料、圖示、錄影帶和真實設備，來評估學生的學習類型。不要想當然地推斷學生能夠閱讀得很好，也許他根本就不閱讀。
從學習領域選擇學習目標
你可以將你對學生學習類型的瞭解與有關學習領域（learning domains）的知識結合起來。將應該學習的內容劃分成不同的領域，這樣可以幫助你識別和評價學生的行為。
學習行為分為三個領域：認知領域、技能領域和情意領域。認知領域包括智力能力。技能領域包括身體或運動技能。情意領域包括態度、興趣和價值的情感表達。大多數學習包含了這三個領域。
使用有意義的材料
另一種促進學習的方式是將學習材料和學生的生活方式聯繫起來——並找出不相容之處。學習材料對學生來說越有意義，學生就會學得越快越容易。
你可以將你對學生學習類型的瞭解與有關學習領域（learning domains）的知識結合起來。將應該學習的內容劃分成不同的領域，這樣可以幫助你識別和評價學生的行為。
學習行為分為三個領域：認知領域、技能領域和情意領域。認知領域包括智力能力。技能領域包括身體或運動技能。情意領域包括態度、興趣和價值的情感表達。大多數學習包含了這三個領域。
使用有意義的材料
另一種促進學習的方式是將學習材料和學生的生活方式聯繫起來——並找出不相容之處。學習材料對學生來說越有意義，學生就會學得越快越容易。
立即應用所學的知識
給學生機會應用他（或她）所學到的新知識和技能，鞏固學習效果，增強學生的信心。這樣就可以把學到的知識立即轉化成「真實世界」中的東西，使學生有機會解決問題、回饋和得到情感支持。
給學生機會應用他（或她）所學到的新知識和技能，鞏固學習效果，增強學生的信心。這樣就可以把學到的知識立即轉化成「真實世界」中的東西，使學生有機會解決問題、回饋和得到情感支持。
計畫中應包括階段性的休息
也許你希望學生不斷地學下去，直到把教學計畫上的內容學完。記住在學習過程中總是會出現階段性的高原期（上升後的穩定狀態）。如果你的教學內容很複雜很冗長，那麼學生可能會灰心喪氣，出現抵觸情緒。請記住當學生出現精神疲憊時，讓學生休息。（你也可以利用這些休息時間，來回顧以下自己的教學計畫，作出必要的調整）。
也許你希望學生不斷地學下去，直到把教學計畫上的內容學完。記住在學習過程中總是會出現階段性的高原期（上升後的穩定狀態）。如果你的教學內容很複雜很冗長，那麼學生可能會灰心喪氣，出現抵觸情緒。請記住當學生出現精神疲憊時，讓學生休息。（你也可以利用這些休息時間，來回顧以下自己的教學計畫，作出必要的調整）。
告訴學生如何才能進步
如果學生瞭解自己的進步程度，學習就會容易的多。積極的回饋可以促使他們做出更大的努力，因為他們知道自己的目標是可以達到的。同樣問問你的學生他們自己對學習進步的感覺。有時學生也想對評鑑方式提供意見，你會發現學生的意見通常基於他們「感覺什麼是正確的」，而非學習目標。
如果學生瞭解自己的進步程度，學習就會容易的多。積極的回饋可以促使他們做出更大的努力，因為他們知道自己的目標是可以達到的。同樣問問你的學生他們自己對學習進步的感覺。有時學生也想對評鑑方式提供意見，你會發現學生的意見通常基於他們「感覺什麼是正確的」，而非學習目標。
用表揚來獎勵學生
如果學生達到了既定的學習效果，應予以表揚，這樣學生會重複其正確的行為。表揚那些成功連結成長的感受和增加能力學習經驗的學生。告訴學生他們已經將計畫的材料和技能學完，這樣可以保持學生的學習效果，使他們的學習更完善。
如果學生達到了既定的學習效果，應予以表揚，這樣學生會重複其正確的行為。表揚那些成功連結成長的感受和增加能力學習經驗的學生。告訴學生他們已經將計畫的材料和技能學完，這樣可以保持學生的學習效果，使他們的學習更完善。
哲學對學習的看法
教育哲學認為人民素養和文化的傳承、演變大多取決於教育，而教育孩子及公民都是很大的挑戰，因為教育的過程不僅是一些班級經營方法，還涉及倫理學、政治學、心理學、美學和經濟學等不同面向。
什麼是媒體?
指傳播信息資訊的載體，即信息傳播過程中從傳播者到接受者之間攜帶和傳遞信息的一切形式的物質工具，現在已成為各種傳播工具的總稱，如電影、電視、廣播、印刷品（書刊、雜誌、報紙），可以代指新聞媒體或大眾媒體，也可以指用於任何目的傳播任何信息和數據的工具。
媒體在學習中的角色
人類對於事務的學習大多數均須透過視覺和聽覺，在經驗獲取的途徑中，視覺經驗佔40%，聽覺經驗佔25%，若視覺與聽覺兩者加以結合，則達70%。我們可以了解到多使用具體的方式來進行教學，可以減少抽象的語言、文字符號教學時所引起的困擾；多利用替代性的圖畫經驗，也就是視聽媒體來教學，將可有效地促進教學；同樣地，學習時若能以經驗為基礎，將能使學習更加深刻、更有效率。視聽媒體在教學與學習中佔有相當不可忽視的地位，適當地應用視聽媒體不但能使教學活潑生動有趣、節省傳達概念所花費的時間，亦能使學習因透過視聽媒體之具體及經驗的表達，而讓學習者印象對所學的事務和概念感受具體、真實、深刻並保持長久。此 外，視聽媒體更能突破時間與空間的限制，讓學習者得以依自己的理解能力，自行控制學習的進度，便於自我學習並能有助於個人的終身學習。
教學法
參考資料什麼是科技?
科技就是人類為了解決生存問題解決問題, 所研發出來有效運用資源的策略方法技術
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