2010/07/26
【聯合新聞網／文、圖節錄自博雅書屋《大量閱讀的重要性》，李家同著】
基礎得靠閱讀來奠定。普遍原則非從書中得到不可，不過還得拿到實際生活中檢驗。談話時你根本得不到什麼系統。人們對於某個話題的說法，都是從許多人那兒收集來的。於是人只抓到真相的局部，而彼此之間差距之大，會使他永遠達不到全面的觀點。──約翰生（Samuel Johnson）
過去我們的教育，大都是聽到老師或父母不斷地跟我們說，閱讀有哪些哪些好處，或是傳統上所說的「書中自有黃金屋」這樣的比喻，可是，對那些沒有進入閱讀世界的人來說，這樣的比喻是他們所無法體會的。也許我們要轉換一下說法，先從反面來看，也就是從缺少閱讀時會產生什麼問題來談一談，因為這些感受會比較直接、比較常見，可以讓大家從中體會問題所在。
什麼是「不會閱讀」？
也許有人會說，哪有人不會閱讀的？如果說他是文盲的話，當然就無法閱讀。可是我們國家有多少人是文盲？自從國民義務教育實施以來，文盲恐怕是非常少的，除非是年紀非常非常大的人，才會真的不認識字。在目前大多數的人都識字的情況下，又怎麼會有不能閱讀的人呢？在這裡我需要說明一下，什麼才是真正的閱讀。在英國，常常會舉辦一種有關閱讀的考試，考試結束後便會宣布，我們國家有多少人「cannot read」，也就是「不能閱讀」，為什麼不能閱讀呢？這裡的意思和文盲不識字的情況是不一樣的。這裡的意思是說，當我們給他一本書，或者是給他一篇文章看，若看過之後，卻搞不太清楚這本書或這篇文章在說些什麼，那就是「cannot read」，不能閱讀。
在許多偏遠地區的很多國中生，甚至是高中生，都屬於這種「不能閱讀」、「不會看書」的情況。如果叫他看一本厚厚的書，可能會要他的命。那麼看什麼樣的書就沒問題呢？通常看漫畫書就沒有問題，只有漫畫，他才看的進去。可是這一點也是我相當擔憂的事情，連環漫畫書的圖像式呈現方法，對小孩子的腦袋思考和發展，似乎有很嚴重的影響，一旦習慣了看漫畫書，可能會導致不會看一般的文字書籍，會失去閱讀的能力。所以我會建議盡量把漫畫書收起來，不要讓大孩子看漫畫書。
有一次，我送了一本福爾摩斯的書，給一位小朋友。一般來說，我們都會認為福爾摩斯這樣的偵探小說，應該很容易閱讀，內容也很有趣，相當適合小朋友。但他卻跟我說：「老師，我看不懂。」我反問：「為什麼會看不懂呢？」他回答：「我以為福爾摩斯是個偵探，可是看了之後發現他是個醫生。」我便跟他說：「作者是用華生醫生的口吻來說故事，他是位醫生，可是福爾摩斯是他的好朋友，只要這樣想就可以了啊！」但他又說：「作者明明是柯南道爾，怎麼會是華生醫生呢？」然後我又花費了點時間和他解釋：「柯南道爾是真正的作者沒錯，但他在書裡，是用華生醫生的身份來說福爾摩斯辦案的故事」。他提出的種種疑問，我花了許多時間和用了一些方式，來設法跟他解釋和說明。
也許我們會覺得很不可思議，為什麼這些看似很簡單的問題，但對這個小孩子來說卻這麼困難？但也正因為他弄不明白這些地方，所以閱讀對他而言，就變得一件有障礙和有難度的事，當然他也就無法感受到閱讀的樂趣。
即使我花費了許多唇舌說明，但他後來仍繼續提出他看不懂的地方，我再詳細問他：「哪一句看不懂，不懂的地方在哪裡？」他就說：「我不知道這一句話是誰講的？」這個問題，有時候我們大人其實也會碰到，因為小說裡的每句對白，作者不會一一詳細交待是誰說的，難免會覺得混亂。不過這時只要再繼續看下去就好，只有一兩句話弄不明白，其實沒有那麼嚴重。但對這個孩子來說，一句不知是誰說的話，就可能成為挫折他繼續閱讀的原因，若是如此，實在非常可惜，所以我再次認真地幫他解決難題。
於是我研究了一下語句，告訴他是誰說的，還有該如何去判斷這個語句的前後關係。可是當他明白了這一句話之後，又有了其他不懂的地方，我便再問他：「還有哪裡看不懂？」他答道：「裡面的那個『他』，『他』是誰？」我再繼續研究這個「他」是誰，然後回覆這個小朋友的疑問。
這是一個很鮮明的例子，閱讀其實和騎腳踏車一樣，都要在練習之後才能學會。既然我們不可能在沒有練習的情況下，就憑空學會騎腳踏車，那麼同樣的，閱讀也需要練習，如果讀的書籍與文章比較多了之後，這些原本不熟悉的句子和不同的寫作方式，像是「第一人稱」的敘述方式，慢慢經過訓練，就會漸漸懂得，也會了解原來說故事方式有各式各樣。不僅如此，也會越讀越熟練，速度上還可以越來越快。
但卻有很多人不明白，學習無法順暢和進步的癥結點，是在「不會閱讀」。我再舉一個例子來說明，大家就會更清楚問題的關鍵。
有一個學校的數學老師，他覺得他的學生在數學考試上，老是考不好。雖然他很認真的教學，也確認學生都懂這些算式和方法，但就是不明白問題出在哪裡。於是他左思右想，忽然有一天，他突發奇想的找了一位國文老師來，請這個國文老師在考試的時候，幫忙向學生解釋一下數學題的意思。沒想到在解釋過後，學生們的考試成績就好多了。
由這個故事，我們可以知道，為什麼學生的數學會考不好？其實不是因為他的思考邏輯或是數學運算能力有問題，而是題目有時候太複雜，他讀不懂題目要他做什麼，也就影響到他做題目解答。
近年來，我們國家的考試出題，可說是有點走火入魔，為了想讓考試不跟實際生活脫節，所以教育部希望出題時能夠更「生活化」，這樣一來，數學考試的題目，文字說明就會越來越長，因為要增加生活化的文字來敘述題目。可是越生活化，題目就會越困難，因為敘述的句子中，可能有太多似是而非，甚至和這題數學本身無關的事情。
再舉實例來說，題目的開頭可能會先描述一個情境：「小明跟他的爸爸吵了起來，因為爸爸發現，小明買東西找回來的錢有錯……」。這樣的描述絕對很生活化，但卻和數學本身無關。可是對學生來說，他必須先讀過這些情境描述的文字，就會感到題目很長，而且也不知道這些句子對於解題來說，究竟重不重要？在無法判斷和猶豫之下，就影響到學生的回答。
這也就是我所說的「不會看書」、「不能閱讀」產生的問題。特別是一些跟時事有關的題目，但若是平日沒到讀到這些新聞，那麼一旦這些敘述出現在題目中，因為平時很少看書，就絕對無法回答這些問題。
普通常識不可能全部來自課本
我常常聽到有人自稱「我讀過哪些哪些書」，或是「我讀過什麼文學」、「我讀過那些歷史」，但這樣的說法，其實意義並不大，因為閱讀永遠都不會足夠。書不但是永遠都讀不完的，而且在不同的年紀、不同的階段，即使讀同一本書，也會有不同的體會和感受。
這跟學習數學有點不太一樣，比如說學習數學，在學完四則運算之後，可以再往上進一步學習代數，但這樣大概就差不多了，因為這是一種算術的法則，有一些基本的運算方法，基本方法學會了，在一般生活上使用也就差不多了。
可是書卻永遠都讀不完，對任何一個人而言，永遠都會有新知識出現，也永遠都會有新發掘和考證出來的歷史、新出版的文學小說、新發明的科學技術、新詮釋的觀點和理論，或是世界各地新發生的新聞。當這些各種各樣的資訊普及之後，就成了一般人生活中常見的普通常識，我們若不能隨時透過看書、看報，來補充這些資訊，增長見聞，那麼很容易就與這個世界脫節。
這些生活中普遍可見的常識，不可能全部依靠課本而獲得，因為教科書的內容是屬於最菁華和基礎的知識，學校的教材也無法編寫這麼大量的內容進去，我們更無法只依靠學校的老師或父母，來一一學習這麼龐大的資訊內容。
這也就是我希望大家多讀課外書的原因，那些平時不看報、不看書的孩子，一般的常識自然會不夠。就如前面所說，現在各級考試的內容都越來越活潑，因為我們不希望孩子們死背知識、死用考試內容，所以在出題上，會廣泛的從生活中下手，所以孩子若不曉得一些很簡單的常識，自然也答不出答案、無法做題目。這樣對於孩子來說，是極為不利的。
關於《大量閱讀的重要性》
本書源自李家同長期至各學校（包括國小、國中、高中、大學）、地方和機構的演講，講題即為：「大量閱讀的重要性」，延續他對基礎人文教育的關懷和重視。
大量閱讀的反面就是精讀，這是中國人過去重要的想法，也就是讀聖賢書，但這會造成大量閱讀習慣的難以養成。我國目前有嚴重的教育程度上的落差，有相當多的小學生到了四年級，仍不會加法，五年級，不會減法。為什麼有些孩子學不好？第一個原因就是：文化刺激太少，父母不看書，孩子從小就沒有看書的習慣，更沒有接觸到精緻文化的可能。這造成的負面影響有兩點：
1. 普通常識不夠
2. 學任何課程都會有困難（包含數學，自然，社會等等）。而普通常識不可能全部來自課本的，我們還是要看報、看書
閱讀能力不夠並不是指文盲，而是指不能唸書，意思是說給他一本書或一篇文章，若搞不大清楚裡面是在敘述什麼的話，就不能唸書，在偏遠地區很多國中生，甚至是高中生都不會看書，若叫他看一本厚厚的書，可能就會要他的命。而大量的閱讀可以訓練以下四點的語文能力：
一、很快就看懂文章，而且抓到文章的重點。
二、正確而且清楚地表達自己的想法。
三、文章必定合乎邏輯，不會自相矛盾。
四、文章內的想法不落俗套，有獨到的見解。
相信如果全國的小朋友都能大量閱讀的話，一定能縮小城鄉差距，提高國家的競爭力。
心得
自從上了大學以後，我深深的體會到閱讀對我們來說的重要性。因為以前高中時被逼著要看許多文章、閱讀測驗、書籍等等，所以並不會有太明顯的感受；但是上了大學，變成自發性學習，閱讀文章的數量也少了，我覺得可以很明顯的感受到對於文章的理解能力和分析能力有點不如從前。所以我覺得閱讀對我們來說真的很重要。
從文章內容也可以看出，現階段台灣的學生在閱讀能力上並非很好，一不分原因可能是來自科技的衝擊，因為科技的進步、便利以及快速，有太多其他的媒體可以使用，例如電腦、手機等。種種因素都導致學生的語文能力低落，所以對於閱讀能力的培養確實不可忽視。其實我覺得要改善閱讀能力，可以從閱讀報章雜誌下手，因為這些新聞比較貼近我們日常生活，所以較能夠引起學生的興趣，否則突然叫都不閱讀的學生忽然大量的閱讀課外讀物也只是徒勞無功。應該漸漸的增加份量以及內容，先從培養文字的理解開始。
